quelques principes de travail ...
Comme l'indique le planning de chaque niveau, j'ai l'intention de mener de front simultanément un chapitre du domaine numérique et un chapitre de géométrie.
Cela se traduira dans la semaine par la séparation des heures.
Double intérêt :
1/ Ne pas rester longtemps sans toucher un des domaines, alors qu'il représentent une part aussi importante du programme l'un que l'autre, et que l'apprentissage s'appuie toujours sur les chapitres passés ...
2/ Les élèves n'ont pas d'excuse à oublier leur matériel (calculatrice pour le domaine numérique, et règle , équerre, compas, crayons de couleur, rapporteur, pour la géométrie)
Il faudra rapidement prendre le rythme, un peu sur le modèle de ce qui peut se faire en histoire-géographie.
Côté travail à la maison :
Je donne rarement des exercices d'application d'un cours pour le suivant, mais cela arrive.
Cela n'interdit pas aux parents de regarder dans le manuel et de choisir parmi les premiers du chapitre. J'accepte de corriger un travail pour lequel l'élève n'est pas sûr, même si ce n'est pas moi qui l'ai donné.
En revanche, je demande aux parents de retenir le principe suivant :
Il ne doit pas se passer une heure de cours de mathématique qui ne soit "revisitée" en pensée par l'élève, par la relecture de la trace écrite du cahier et du manuel. Cela ne représente que 5 minutes, mais c'est indispensable pour bien "attaquer" le cours suivant sur de bonnes bases.
Comme ce n'est pas écrit sur le cahier de textes, trop d'élèves négligent ce point et font ultérieurement des blocages tout à fait évitables...
Toutes les 3 semaines environ, un "devoir maison" polycopié qui représentera en moyenne deux heures de travail élève sera distribué. Je donne l'énoncé une semaine avant la date de ramassage.
L'élève a tout intérêt à diluer son travail sur la semaine et à jeter son premier coup d'oeil dès le premier soir. En effet je suis parfaitement ouvert aux questions et il m'arrivera de donner des pistes de recherche au cours de la semaine ... Ceux qui attendront le dernier moment en profiteront moins.
Pour ce qui est de l'aide éventuelle d'un parent ou de quiconque, je n'y vois pas d'inconvénient, à condition que l'intervenant garde à l'esprit que c'est l'élève qui doit franchir les obstacles, le guider, c'est bien, mais en évitant de donner la solution, et surtout en lui laissant ensuite la responsabilité de la rédaction du devoir.
Je repèrerai facilement un devoir dans lequel tout a été dicté à l'élève sans qu'il n'ait rien eu à chercher ou à comprendre par lui même. Un tel devoir ne sera pas noté, et ne pourra entrer dans l'évaluation de son travail personnel.
Enfin, les devoirs surveillés seront systématiques en fin de période(environ tous les mois. Leurs dates seront annoncées à l'avance et ils nécessiteront la révision récapitulative des deux chapitres de la période ... Là encore, il est conseillé de ne pas attendre la veille du contrôle pour s'y mettre.
Un élève qui témoigne en classe toute l'attention nécessaire et qui respecte les contraintes de travail ci-dessus pourra compter sur une attitude bienveillante de ma part lorsqu'il exprimera une difficulté.
Il ne doit pas hésiter à lever la main et à me demander de reprendre une explication mal saisie ou de la développer davantage ...
Je serai moins patient envers les élèves paresseux et leur ferai remarquer s''ils me disent "je ne comprends pas..." qu'avant de comprendre, et pour comprendre, il faut d'abord écouter et travailler ...
Je ne doute pas que les parents sauront relayer ce message dans l'intérêt de leur enfant, et que cette année scolaire sera pour celui-ci riche d'apprentissage et de belles découvertes mathématiques.
C'est tout le mal que je leur souhaite ...
Merci pour votre attention.
